Con menos de 2 euros diarios, ¿qué hacer?
La pobreza, y las pobrezas. No son juegos de palabras, sino realidades que deben ser abiertas.
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En la reflexión sobre los objetivos del milenio es necesario hacer conscientes a nuestros alumnos de la realidad que implica "la pobreza". Han escuchado hablar de ella, pero no la conocen. Y sobre todo, no perciben las consecuencias reales que puede tener. En lugar de pobreza, sería más efectivo tratar su entorno más próximo y real. Casi sin citarla.
La vida, medida por el dinero del que las personas pueden disponer, es de por sí una consecuencia injusta de nuestro sistema, si no garantiza unos mínimos para todas las personas, o un límite donde el dinero no puede condicionar la existencia. Sin embargo, no es así. Es más bien al revés, todo se puede "comprar" y de hecho, parece que se vende. ¿Por qué no propiciar esta reflexión con nuestros alumnos?
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Todo se vuelve complejo a ese nivel. Y también en nuestras sociedades fundadas en el consumo constante. Pero más allá de nuestras circunstancias más inmediatas, la pobreza teje sus redes y alcanza todos los rincones.
Dos euros al día significa vivir al límite, ser dependiente de los avatares de la vida y de los criterios de otras personas. Y estas son las verdaderas consecuencias que tiene. Quizá se pueda vivir, pero sin futuro y sin proyección, que es precisamente aquello que los países en vías de desarrollo están demandando: sin miras, sin horizonte, sin esperanza... Y en esto comparten igualmente el destino de los pueblos de los que son dependientes y la forma de vida de sus ciudadanos. En estas condiciones, lo único que cabe esperar es que otros -de lejos- digan qué hay que hacer y cómo hemos de comportarnos.
Cuando la reflexión sobre las posibilidades de cambio mundiales se torna a sí mismo realista, vuelve su mirada y se pregunta: ¿Qué es necesario para superar todos los obstáculos que se plantearán en el camino? Y responde:
Una auténtica
relación de colaboración, y una dedicación constante a eliminar la
pobreza en todas sus dimensiones. Las instituciones que
representamos se sirven de esos objetivos de desarrollo como
marco común para orientar sus políticas y programas, así como
para evaluar su eficacia. No podemos permitirnos perder la batalla
contra la pobreza. Y debemos ser inamovibles en nuestro deseo
común de ganar esa batalla, en beneficio de todos. |
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Una dedicación constante a eliminar la pobreza en todas sus dimensiones.
Kofi A. Anan
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| Propuestas educativas en relación al artículo |
Buscar aquello que podemos comprar con un euro al día, a partir de un catálogo de un centro comercial. E ir introduciendo variantes: enfermedades, número de habitantes de una casa por sueldo... |
Reflexionando con nuestros alumnos deberíamos llegar a un punto donde el dinero no fuese la "medida de todas las cosas". Quizá a partir de la pregunta: ¿Qué haríamos si la felicidad o la vida tuviese que comprarse con dinero y cada día hubiera que aportar una cantidad? |
Traer una bolsa de la compra a clase. Calcular, a ojo, lo que cuesta. Y los días que puede durar. A partir de ese momento, dividir. ¿Un euro al día? |
Presentar el mapa de la pobreza del mundo. Analizando las cuasas que lo provocan. |
Desde la clase de historia, comparar distintos momentos de la historia y los criterios para establecer la pobreza. |
¿A qué afecta la pobreza? Si alguien no tiene 2 euros, qué crees que le ocurrirá. |
¿La pobreza es única? ¿Qué entendemos por pobreza? Presentar distintas situaciones y experiencias que puedan empezar por "falta de..." o similares. Después, escribir al lado sus contrarios: "exceso de..." para relacionarlas. |
Mural de contrastes: collage de todo aquello que puede adquirirse fácilmente por dos euros en nuestro entorno, y en el centro, la cara de un niño, el rostro de una persona. Con una pregunta abierta: "¿Igualdad? ¿Todo vale igual?" |
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